公开课:公开的课程讲授形式活动公开课:2009年福建美术出版社出版的图书, 以下是为大家整理的关于《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖11篇 , 供大家参考选择。
《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖11篇

【篇一】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
雷 雨
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,在上要之前,今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白去
2、读完词语,老师有许多的图想给同学们看看,出示两副图,请同学们认真看图,说说两副图的情景,你能用上刚才的词来形容两副图吗?
3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课,咱们就继续学习第18课——雷雨。(板书:18雷雨)大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?
2、师、是啊!作者通过三个非常清晰的段落,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧!
三、读雷雨前、学习课文:
1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段)把课文读通,把字音读准。边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物?文中的哪些景物描写中?让你感到恐惧?
1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?(学生反馈)
(1)闪电越来越亮,雷声越来越响。”
越来越 (更高了) 越来越……表示程度加深。
这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧!
(2)满天的乌云,黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗?文中作者用了那些字?显示风的害怕?
(4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了?
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
蝉害怕得?生怕
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字,写了蜘蛛害怕,你知道吗?老师换了一个词,你看看那个更好?为什么?
那还有谁害怕了?一只青蛙
一只小鸟
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!
2、雷雨中。
同学们,在雷雨前,就足够让我们害怕的了,那下面我们来看看雷雨时,会不会让我们更害怕呢?
请同学们默读课文4-6段,看看雷雨时,你最害怕什么?
(1)哗,哗,哗——雨下起来了。
同学们,你们知道为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? “哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点。
师:雨下得又急又大,那雨有多大呢?你能从文中找到句子吗?
(2)雨越下越大,往窗外望去,树房子啊,都看不清了。
师:同学们,在上课开始,老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快,去得也快,刚刚还是暴风骤雨,一会就变了了,你能从文中找到句子吗?
“渐渐地,渐渐地”,(你能给它换个词语吗?)从渐渐的这个词你知道了什么?
同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧!
3、雷雨后。
师:同学们,刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧,那雷雨后呢?请同学们读一读课文7-8段,你能用一个词来形容雨后的情景吗?
那儿让你感觉到舒服呢?瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?
这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙) 你发现了什么?
小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家,说说你看到的美景吧!先和同桌说一说,再汇报给全班同学。
课件出示:雨停了,______。
(六)、小结课文,配乐朗读。
小结:这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)
【篇二】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
雷 雨
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,在上课之前,老师要和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白云
2、读完词语,老师有两幅图想给同学们看看,出示两幅图,请同学们认真看图,说说两幅图的情景,你能用上刚才的词来形容两幅图吗?
3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课,咱们就继续学习第16课——雷雨。(板书:16雷雨)大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?
(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)
谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?
2、师:是啊!作者通过三个非常清晰的画面,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧!
三、读雷雨前、学习课文:
请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段)
要求:
a把课文读通,把字音读准。
b边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物?
文中的哪些景物描写中?让你感到恐惧?
1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?(学生反馈)
(1)满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗?
文中作者用了那些词说明了树的状态?(乱摆)
风除了使树叶乱摆以外?还有哪些事物发生了变化?
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
忽然一阵大风,吹( )。
忽然一阵大风,吹( )。
(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。”
越来越 (更高了) 越来越……表示程度加深。
除了能说越来越亮还能说越来越( )继续造句
这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧!
(4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了?
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字,写了蜘蛛害怕,你知道吗?
那还有谁害怕了?一只青蛙
一只小鸟
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!
2、雷雨中。
同学们,在雷雨前,就足够让我们害怕的了,那下面我们来看看雷雨时,会不会让我们更害怕呢?
请同学们默读课文4-6段,看看雷雨时,你最害怕什么?
(1)哗,哗,哗——雨下起来了。
同学们,你们知道为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? “哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点。
师 :雨下得又急又大,那雨有多大呢?你能从文中找到句子吗?
(2).雨越下越大,往窗外望去,树房子啊,都看不清了。
师:同学们,在上课开始,老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快,去得也快,刚刚还是暴风骤雨,一会就变了了,你能从文中找到句子吗?
“渐渐地,渐渐地”,(你能给它换个词语吗?)从渐渐的这个词你知道了什么?
同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧!
3、雷雨后。
师:同学们,刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧,那雷雨后呢?请同学们读一读课文7-8自然段,你能用一个词来形容雨后的情景么?(舒服)
那儿让你感觉到舒服呢?瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?
这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙) 你发现了什么?
小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家,说说你看到的美景吧!先和同桌说一说,再汇报给全班同学。
课件出示:雨停了,______。
(六)、小结课文,配乐朗读。
小结:这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)
【篇三】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
风娃娃教学设计
学习目标:
1、认识12个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光友好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点:识字,写字;懂得“做事情光友好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教具准备:多媒体课件,生字卡片
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入:
1、板书“娃娃”,小朋友你喜欢娃娃吗?你觉得娃娃怎样呢?
再板“风”字,跟风娃娃打声招呼吧!读完后问:你们想认识风娃娃吗?
2、认识风娃娃,激发阅读的兴趣。
让我们一起来欣赏一下风娃娃吧!(课件)
欣赏完后问:看了这些图片后,你想说说风娃娃吗?
过度:风娃娃多么可爱啊!胖乎乎的脸,圆溜溜的大眼睛。如果你想和这么可爱的风娃娃成为好朋友,那就赶快去读读课文吧!
二、初读课文,整体感知
1、 要求:边读边圈出生字,把生字读正确了,再放到句子中多读几遍。
2、 小朋友刚才读得这么投入,现在哪位小朋友愿意来展示一下自己呢?
3、 分小节朗读课文,及时正音。
过渡:听到你们的朗读,连风娃娃也迫不及待地想认识你们了,赶快再去读读课文,看这些可爱的风娃娃都为人们做了什么事呢?
4、 在此基础上,整合成好事、坏事。(随机板书:吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服,折树枝)
出示:风娃娃转动风车抽水,秧苗喝足了水。
风娃娃吹动船帆,船飞快地形式,纤夫表示感谢。
风娃娃把风筝吹得无影无踪,孩子们伤心极了。
风娃娃吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们责怪他
5、 哪几个自然段写好事?
三、学习2——3段
(一)学习第2段
1、自由读,用序号标出共几句话
分句读准字音
2、出示全段,鼠标认读生字,认读生字卡片(在课文语境中巩固生字)
3、图文结合,指导朗读
(1)“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”
(2)“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。”
(通过图片对比,读出不同的感觉)
(二)学习第三段
1、自由读
2、排列句序
(这既是一种语言训练,明白按事情发展顺序,写日记时要注意,同时又是一个复现生字的语境。)
3、语言转换,口语交际
纤夫们会怎么感谢?
四、写字指导:
表、示、夫、号
第二课时
一、复习检查
1、大风车,抽水喝,
断断续续入青禾。
风娃娃,深吸气,
风车积极奔跑了。
老纤夫,流着汗,
船儿慢慢驶向岸。
风娃娃,吹起帆,
本领展示在河川。
2、于是……(出示:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。)齐读,指名读,读出感情来。
二、学习第5——8段
1、自由读
指名分小节读
2、填空
风娃娃把风筝吹得无影无踪,孩子们伤心极了。
风娃娃吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。
3、思考讨论:风娃娃帮人们做事,为什么他们还责怪他?
4、风娃娃怎么想?
三、书写指导
发现“汗、伤、吸、极”四个字的结构上的特点。
书写。重点范写“吸”
教学反思:
让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,再把这些事情分分类,学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻的。让学生增强自信心,增强学生的分析综合能力。接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,我就用课件中的形象的图片来和学生一起认识,学习,相信在这节课中学生的收获是比较大的。
但是,在这篇课文的学习中,也发现了一些问题。有几个学生,像培森,谭诣霖,它们对比较长的课文,又是在没有预习的情况下,课堂学习起来就显得有些吃力了。这些课文是不是应该要让学生先课前预习呢?好好向组里老师请教一番。别想一下造出大海,必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有,而是从决定做的那一刻起,持续积累而成!
人若软弱就是自己最大的敌人,人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点!
如果要挖井,就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力,他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛,这不算什么;在你害怕的时候不去斗牛,这没什么了不起;只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐,但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路;只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素,只要在门上敲得够久够大声,终会把人唤醒的。
只要我努力过,尽力过,哪怕我失败了,我也能拍着胸膛说:"我问心无愧。"
用今天的泪播种,收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。
弱者只有千难万难,而勇者则能披荆斩棘;愚者只有声声哀叹,智者却有千路万路。
坚持不懈,直到成功!
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合,自己负责。
有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。
我中考,我自信!我尽力我无悔!
听从命运安排的是凡人;主宰自己命运的才是强者;没有主见的是盲从,三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力,态度决定高度。
把自己当傻瓜,不懂就问,你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞,就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适,却又给人予早逝;劳作给人予磨砺,却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水,你必须选择一样!
若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行!
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望,让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情,不在于我们身在何处,而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏,青春无悔!
脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少,失去健康的人损失极多,失去勇气的人损失一切。
在真实的生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到,其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水,没有外力的挤压,它是绝对流不出来的。流出来后,海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌;只有走出来的美丽。
我成功,因为我志在成功!
记住!只有一个时间是最重要的,那就是现在。
回避现实的人,未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪,我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花,就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱,世间将不会进步。
彩虹总在风雨后,阳光总在乌云后,成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事,我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时,就要增强内在的动力。
如果有山的话,就有条越过它的路。
临中考,有何惧,看我今朝奋力拼搏志!让雄心与智慧在六月闪光!
成功绝不喜欢会见懒汉,而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验,失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望,为最大的努力,做最坏的打算。
欲望以提升热忱,毅力以磨平高山。
向理想出发!别忘了那个约定!自信努力坚持坚强!
拼搏今朝,收获六月!
成功就是屡遭挫折而热情不减!
我相信我和我的学习能力!
生活之灯因热情而点燃,生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑,相信奇迹就会来临!
我们没有退缩的选择,只有前进的使命。
明天是世上增值最快的一块土地,因它充满了希望。
好好扮演自己的角色,做自己该做的事。
在世界的历史中,每一位伟大而高贵的时刻都是某种热情的胜利。
困难,激发前进的力量;挫折,磨练奋斗的勇气;失败,指明成功的方向。
拥有梦想只是一种智力,实现梦想才是一种能力。
什么都可以丢,但不能丢脸;什么都可以再来,唯独生命不能再来;什么都可以抛去,唯有信仰不能抛去;什么都可以接受,唯独屈辱不能接受。
今朝勤学苦,明朝跃龙门。
成功是别人失败时还在坚持。
踏平坎坷成大道,推倒障碍成浮桥,熬过黑暗是黎明。
每天早上醒来后,你荷包里的最大资产是24个小时。--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我奋斗了,我无悔了。
此时不搏何时搏?全力以赴,铸我辉煌!
【篇四】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
雷 雨
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,在上要之前,今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白去
2、读完词语,老师有许多的图想给同学们看看,出示两副图,请同学们认真看图,说说两副图的情景,你能用上刚才的词来形容两副图吗?
3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课,咱们就继续学习第18课——雷雨。(板书:18雷雨)大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?
2、师、是啊!作者通过三个非常清晰的段落,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧!
三、读雷雨前、学习课文:
1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段)把课文读通,把字音读准。边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物?文中的哪些景物描写中?让你感到恐惧?
1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?(学生反馈)
(1)闪电越来越亮,雷声越来越响。”
越来越 (更高了) 越来越……表示程度加深。
这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧!
(2)满天的乌云,黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗?文中作者用了那些字?显示风的害怕?
(4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了?
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
蝉害怕得?生怕
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字,写了蜘蛛害怕,你知道吗?老师换了一个词,你看看那个更好?为什么?
那还有谁害怕了?一只青蛙
一只小鸟
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!
2、雷雨中。
同学们,在雷雨前,就足够让我们害怕的了,那下面我们来看看雷雨时,会不会让我们更害怕呢?
请同学们默读课文4-6段,看看雷雨时,你最害怕什么?
(1)哗,哗,哗——雨下起来了。
同学们,你们知道为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? “哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点。
师:雨下得又急又大,那雨有多大呢?你能从文中找到句子吗?
(2)雨越下越大,往窗外望去,树房子啊,都看不清了。
师:同学们,在上课开始,老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快,去得也快,刚刚还是暴风骤雨,一会就变了了,你能从文中找到句子吗?
“渐渐地,渐渐地”,(你能给它换个词语吗?)从渐渐的这个词你知道了什么?
同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧!
3、雷雨后。
师:同学们,刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧,那雷雨后呢?请同学们读一读课文7-8段,你能用一个词来形容雨后的情景吗?
那儿让你感觉到舒服呢?瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?
这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙) 你发现了什么?
小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家,说说你看到的美景吧!先和同桌说一说,再汇报给全班同学。
课件出示:雨停了,______。
(六)、小结课文,配乐朗读。
小结:这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)
【篇五】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
雪孩子
教学内容:人教版《语文》第一册
教学理念:
新课标明确指出:“走进新课程,步入新课程,要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神,要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中,要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从语言学角度来说,一年级这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期,良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。因此,本教学设计的指导思想就是抓住一条主线,两基本点。一条主线是指以学生发展为主线,通过初读、细读、精读,以读促思,的中提出问题,读中解决问题。两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力(求证思维能力、发散思维能力、迁移能力)和表达能力以充分发展的空间。
教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后,小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子,雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子却化了。它飞到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和便用教材;看图读文,使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文一共有8个自然段,语言生动优美,课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字;写好“瓜、衣、来”三个字;知道“香”是多义词;“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件,突出重点,突破难点。 本篇为首先次出现不注意的课文,可以让学生尝试着自己阅读,以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
教学目标 1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点 教学重点:感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点:通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。
教具
多媒体的课件
教学过程
第一课时
教学目标:
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:多媒体课件,图画。
教学过程:
1、谈话导入,激发兴趣 (1)、看课件首页:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)、“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”
2、创设情境,整体感知 (1)播放课件(动画朗读):学生边看图边听配乐朗读边思考:你们见过雪孩子吗?这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
(2)、看书,想想有几副图,每副图上画了什么?图文对照,练读图旁的句子,再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。
通过课件,创设情景:大雪无边,快乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里。听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读,使学生对全篇课文有个宏观的把握:知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。 (3)、想办法弄懂画横线字的读音。
(4)、学生小组交流不认识字的读音。
3、合作学习,认记生字
你学会了什么字?用什么方法学会的?课件展示知识树学习全文生字。(归纳出低年级孩子识字的方法:可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。)
4、初读课文,思考感悟
(1)、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价,老师正音。
(2)、全班齐读课文。想想说说:雪孩子从大火中救出了白兔,结果怎样?小白兔望着白云会说什么?你想对小白兔说什么?
(3)、小白兔还会回来吗?课件展示最后一副图。(不要求学生能正确回答问题,)
5、拓展练习,巩固生字
(1)、读句子识记生字:孩子,你要知道,玩火可不好。万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。
(2)、播放课件读读说说,完成课后“读读说说”。
6、指导写字
课件出示生字表,逐个讲解写字的要点注意事项:写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
瓜:上撇平短,左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。
第二课时
教学目标:
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备:多媒体课件,图画。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1、 这节课我们继续学习第19课《雪孩子》,板题并读题。
2、指课题雪孩子,问:想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。(再次播放课件知识树,复习生字词语)
二、看图学习第一自然段。
1、来到小白兔家,你看到了什么?课件出示插图(1),借助课件插图的直观形象,使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。
2、 指导朗读第一自然段。
(1) 自由读并感受这美景。
(2)这么美的景色快读给你的同桌听。
(3)老师也想读一读这美景。
(4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读,提出问题,尝试合作解疑
过度:故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1、 自读课文,要读准字音,把课文读通顺。如有问题,在书中圈画,准备提出。
2、 质疑,梳理(这是一个怎样的雪孩子?2-7自然段各写了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子还会回来吗?……板书有价值的问题)
3、 指名分段朗读,思考提出的问题。
4、研究你最感兴趣的问题?组内讨论交流读懂的问题,
四、精读,自读自悟,,尝试解决问题
(一)、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1、指读2、3自然段,解决上面提出的问题:这是一个怎样的雪孩子?
播放课件插图(2),感受雪孩子的美丽。
2、你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你是从哪看出来的?
播放课件插图(3)图文对照,使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。
3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
(1)自己读。
(2)同桌互读。同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。
(3)指名读。
(4)引读。
(二)读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子,可是他却不见了,发生了什么事?
1、自读4—7自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
播放小白兔动画选段,让学生伴着优美的音乐、看着动画片,体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境,体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱,纯洁善良,助人为乐,舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样,以达到更好地突破本文的重难点之效果
2、指名读,边读边猜:雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想?小白兔看到雪孩子为了救自己而化了,心里怎样想?
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感受?(高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见)指名朗读并评价。其他小朋友呢,你们同意谁的意见?(生再次朗读,全班仿读、齐读)
4、小组选择喜欢的形式读展示,评价。
5、总结:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
过渡语:善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?为什么会变成一朵白云?
1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发(1),想想,文中的哪个词是说这种现象呢?”(“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。)
2、孩子会回来吗?
(展示课件演示蒸发(2)。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?
(1)、讨论、自由读。
(2)、小组选择喜欢的形式读
(3)、展示,评价。
五、整体回顾,拓展延伸。
1、随着音乐美美地读全文吧。
2、你喜欢雪孩子吗?用一句话夸夸他。
3、课件播放想想说说:这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”
引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、作业
课件展示 。
雪孩子
怎样的雪孩子? 哪里去了? 会回来吗?
↓ ↓ ↓
雪人图 为救小白兔 雪人化图 飞到空中 雪人云图
别想一下造出大海,必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有,而是从决定做的那一刻起,持续积累而成!
人若软弱就是自己最大的敌人,人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点!
如果要挖井,就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力,他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛,这不算什么;在你害怕的时候不去斗牛,这没什么了不起;只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐,但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路;只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素,只要在门上敲得够久够大声,终会把人唤醒的。
只要我努力过,尽力过,哪怕我失败了,我也能拍着胸膛说:"我问心无愧。"
用今天的泪播种,收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。
弱者只有千难万难,而勇者则能披荆斩棘;愚者只有声声哀叹,智者却有千路万路。
坚持不懈,直到成功!
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合,自己负责。
有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。
我中考,我自信!我尽力我无悔!
听从命运安排的是凡人;主宰自己命运的才是强者;没有主见的是盲从,三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力,态度决定高度。
把自己当傻瓜,不懂就问,你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞,就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适,却又给人予早逝;劳作给人予磨砺,却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水,你必须选择一样!
若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行!
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望,让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情,不在于我们身在何处,而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏,青春无悔!
脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少,失去健康的人损失极多,失去勇气的人损失一切。
在真实的生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到,其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水,没有外力的挤压,它是绝对流不出来的。流出来后,海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌;只有走出来的美丽。
我成功,因为我志在成功!
记住!只有一个时间是最重要的,那就是现在。
回避现实的人,未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪,我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花,就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱,世间将不会进步。
彩虹总在风雨后,阳光总在乌云后,成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事,我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时,就要增强内在的动力。
如果有山的话,就有条越过它的路。
临中考,有何惧,看我今朝奋力拼搏志!让雄心与智慧在六月闪光!
成功绝不喜欢会见懒汉,而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验,失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望,为最大的努力,做最坏的打算。
欲望以提升热忱,毅力以磨平高山。
向理想出发!别忘了那个约定!自信努力坚持坚强!
拼搏今朝,收获六月!
成功就是屡遭挫折而热情不减!
我相信我和我的学习能力!
生活之灯因热情而点燃,生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑,相信奇迹就会来临!
我们没有退缩的选择,只有前进的使命。
明天是世上增值最快的一块土地,因它充满了希望。
好好扮演自己的角色,做自己该做的事。
在世界的历史中,每一位伟大而高贵的时刻都是某种热情的胜利。
困难,激发前进的力量;挫折,磨练奋斗的勇气;失败,指明成功的方向。
拥有梦想只是一种智力,实现梦想才是一种能力。
什么都可以丢,但不能丢脸;什么都可以再来,唯独生命不能再来;什么都可以抛去,唯有信仰不能抛去;什么都可以接受,唯独屈辱不能接受。
今朝勤学苦,明朝跃龙门。
成功是别人失败时还在坚持。
踏平坎坷成大道,推倒障碍成浮桥,熬过黑暗是黎明。
每天早上醒来后,你荷包里的最大资产是24个小时。--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我奋斗了,我无悔了。
此时不搏何时搏?全力以赴,铸我辉煌!
别想一下造出大海,必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有,而是从决定做的那一刻起,持续积累而成!
人若软弱就是自己最大的敌人,人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点!
如果要挖井,就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力,他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛,这不算什么;在你害怕的时候不去斗牛,这没什么了不起;只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐,但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路;只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素,只要在门上敲得够久够大声,终会把人唤醒的。
只要我努力过,尽力过,哪怕我失败了,我也能拍着胸膛说:"我问心无愧。"
用今天的泪播种,收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。
弱者只有千难万难,而勇者则能披荆斩棘;愚者只有声声哀叹,智者却有千路万路。
坚持不懈,直到成功!
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合,自己负责。
有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。
我中考,我自信!我尽力我无悔!
听从命运安排的是凡人;主宰自己命运的才是强者;没有主见的是盲从,三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力,态度决定高度。
把自己当傻瓜,不懂就问,你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞,就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适,却又给人予早逝;劳作给人予磨砺,却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水,你必须选择一样!
若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行!
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望,让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情,不在于我们身在何处,而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏,青春无悔!
母部:母毋毎毐毑毓坶拇
比部:毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘
毛部:毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎
氏部:氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
气部:氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲
水氵部:氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪
火灬部:灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部:爮爯爰爳爴舀
父部:爷爻爼爽
爿片部:牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔
【篇六】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
《乡愁》教学设计
学习目标:
1. 有感情地朗读全诗。
2..感知诗歌内涵,能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言,体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入,感受诗歌的音乐(伴着《思乡曲》音乐,师充满深情地走上讲台
1、1972年,台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空,如水的月光穿过窗棂,洒进房间。诗人余光中倚窗而立,时而低头沉思,时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒,斟满酒杯。酒入愁肠,双眼矇眬,思乡之情如潮水般涌上心头,他再也抑制不住内心的激情,快步走进书房,打开台灯,摊开稿纸,一首小诗从他的笔尖流淌出来(师播放《乡愁》的朗读:"小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头……"(生听)
2、大家听得很投入,好,就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界,一起来倾听诗人内心的呼唤吧!(教师板书课题:乡愁)
3、这节课的学习目标是:(屏幕显示:深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿写)
二、初读诗歌,整体感知
1、下面,请同学们自由朗读这首诗,初步感知诗歌所蕴含的深情。(学生朗读)
2、一生读、齐读
3、谁来说说你读这首诗的心理感受?(悲伤,凄凉,是隐藏在思想深处的一种说不出的痛;无奈,惆怅,对家乡深深的思念;受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来,仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。)
4、同学们都读出了自己的感受,那么,你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢?(语调深沉,语速舒缓,感情层层递进。)
5、下面,就让我们带着这种感受一起朗读,注意把诗歌的语言变成自己的心声。(学生齐读)
三、细腻品读,读出诗意
1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵,就让我们进一步走进诗歌,感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示,用简洁的语言分别概括四个小节的内容。(多媒体展示)
母子 夫妻 母子 家国
3、生答师归纳板书:母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别
4、1、3小节的母子之别是不是重复了?(1小节是生离,3小节是死别,死别更令人痛彻心扉。)
5、来,捧起课本,读1、3小节,读出递进感来,读出作者内心感情的变化。(生齐读)
6、这位母亲,生他养他的母亲,更是战乱时代带他逃亡的母亲,从上海到香港,从香港到越南,到昆明,到重庆,但是从没有放弃教育儿子,而就是这样一个母亲,他如今却已经是阴阳两隔,我们再来感受一下,这种揪心的感觉…… 一男生读(很不错的感觉)
女生再读,“——后来啊,……母亲在里头……”这一小节。
四、优美解读,读出诗境
1、通过朗读,你觉得这首诗表达了作者什么感情?(思乡、对祖国的思念)
2、在作者眼里乡愁都是什么?(生说师板书:邮票、船票、坟墓、海峡)
3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗?(不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁,最后一个诗节写的是国愁。)
板书:邮票--母子情 船票--夫妻情 坟墓--生死别 海峡--家国恋
再次朗读这首诗,读出意境和感情(生齐读)
5、大家发现没有,这首诗中“头”字重复了很多次,有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。你觉得还可以用其他的词语吗?(我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”)
6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗,体会一下感觉有什么不一样。(生齐读)( “这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头,很遥远。“这边那边”似乎隔得很近,没有那么遥远。)
7、说得不错。再来读一、二两个小节,除了距离的远,体会一下还有什么不同?(生换读一二小节)( “这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些,而“这边那边”发音却是轻飘飘的,厚度不够。)
8、说得妙极了!来,再比较着读最后一小节,读出距离的遥远和情感的沉痛。(齐读)
五、丰富连读,读出诗情
1、乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢?这就需要我们对他的身世做一番了解。(请看大屏幕:余光中,1928年生于南京,祖籍福建,1949年去台湾,当时仅21岁,再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》,他说:"我20分钟写出的是20年的思乡之情。")
2、齐读全诗,体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。(生齐读)
六、寻美之旅,竞聘"审美家"
1、读得好美啊!现在我们来竞聘"审美家"。请用这样的句式说话:"我觉得 写得好,好在 " (小组深入地讨论,待会儿我们来交流)
比如说,我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好,好在它们都代表着分离,如油画的着色逐渐加深,层层推进了诗情的抒发。
★我认为"小时候"、"长大后"、"后来"、"现在"这几个表示时间的词用得好,好在准确地表示了人的成长历程。
★这几个词还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓,逐渐升华。
★"这头"、"那头"、"外头"、"里头"这几个方位词用得好,好在空间变化。
★我认为"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"浅浅的"这几个词用得好,好在准确形容事物的形状,以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。
教师引导:邮票小小,乡愁“大大”
学生回答:船票窄窄,乡愁“宽宽”
坟墓矮矮,乡愁“高高”
海峡浅浅,乡愁“深深”
★美在结构,寓变化于统一。节与节之间整齐均衡,每节内部长短句错落有致,显现出层叠式的建筑美。
★美在韵律。重章叠词的运用,造成一种回环往复,一唱三叹的旋律,为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
★美在对称。"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面:母子别、夫妻别、生死别、故国别。
★美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象,凝聚了一份浓得化不开的乡情。
七、寻美之旅,竞聘"摄影家"
1、诗可以读,可以唱,可以画,还可以演。我们来竞聘"摄影家"。你愿成为一位导演吗?如果让你把这首诗拍成"MTV",你选哪一节?想一想,该拍什么画面?配什么音乐? 演读,说想象的话(学生分组讨论)
★我选第2节。我的镜头里出现这样的画面:一个秋天的早晨,一位风尘仆仆的年轻人,手拿一张窄窄的船票,步履匆匆地挤到轮船上。晚上,躺在船舱里,他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动,一起高兴地端望着自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。
★我也选第2节。慢镜头推出:"我"与妻子跑着,跑着……终于,手握在了一起!
★我选第1节。我采用倒叙手法拍摄,时间是春天。
★第3节。"我"回到阔别多年的故乡,跪倒在母亲的坟前,……我配贝多芬的《安魂曲》。
★第4节。我把时间定为除夕,"我"的一家人贴"福"字,过大年!
★我这样拍:一位白发苍苍的老人,站在白沙滩,指着大陆方向,对孙子说:"这,--才是咱们的家!"我选配《彩云追月》这支曲子。
2、大家的想象力都很丰富!古诗词中写乡愁的诗句很多,谁能背出几句?(几生背诵)
3、又如现代席慕容的诗《乡愁》(多媒体展示),品析
八、联想想象,体会乡情
1、读一首诗,不但要去品味、去体验、去想象,还要去再创造。让我们放飞想象,就"乡愁是……"这个话题书写自己离家时的真切感受。
比如说:乡愁是故乡牛背上的短笛,吹响的是绿色的乡音。
★乡愁是一轮明月,镜子似的明月,照着家乡,也照着我。
★乡愁是父亲宽广而厚实的脊背,是慈母"临行密密缝,意恐迟迟归"的无尽牵挂。
★乡愁是王安石"春风又绿江南岸,明月何时照我还"的悠悠思绪;是苏轼"但愿人长久,千里共婵娟"的美好祝愿;是李白"举头望明月,低头思故乡"的千古绝唱。
★乡愁是一枚青苹果,它在幼小时,有一种酸涩的味道,它一旦成熟,就有一种叶落归根的冲动。
★乡愁是一部戏,是一部别开生面的戏;乡愁是一本书,是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。
★乡愁是什么?燕子的呢喃?月亮的哭泣?还是重复的记忆?
2、乡愁是串串驼铃,声声叩响游子的心扉;乡愁是一杯月色,斟满的是绵绵的思念;乡愁是颗颗露珠,折射长途跋涉的身影;乡愁是悠悠涟漪,让岁月在心湖荡漾……
九、联想想象——感受诗歌的画面美
1、一道天然的海湾,隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步,却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云,或许是一段乐曲,或许是一幅画面,都能串成优美的诗情。诗中有画,这是多数抒情诗所共有的一个特点。
请同学们一起静思片刻,然后选择这首小诗的任何一小节,展开丰富的联想和想象,用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画,不少于150字。(课件展示)
教师示范一:
“夕阳西下,我坐在沙滩的礁石上,倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰,似乎永不燃尽,但我知道,夕阳会离我远去,就像这海浪一样,有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上,望不到边,那正是我走向家乡的路。我问苍天,向着大海母亲喊道:‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯,望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音,这海浪是来自祖国的,可对面的亲人们,你们听见这里的声音吗?”
教师示范二:
深秋的傍晚,村口,小路向远方延伸……一位少年,目光坚定,背着一个大包,步履匆匆……一位母亲,满脸伤感,提着一个行李箱,吃力地跟着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口,不能再送了。少年停了下来,母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸,悠悠地说:“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻,母亲再次提起箱子,慢慢递给少年:“路上小心,晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答,提起箱子转身走向前方。母亲还在原地,她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望,目光深情而又专注,夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……
2、请同学们停下手中的笔,让我们一起聆听最精彩的想象。学生结合写作要求进行评价。
3、诗中有音乐,诗中有图画,诗中还有语言与新奇的美,正是这一切构成了诗歌的情景交融,使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票,一张窄窄的船票,一方矮矮的坟墓,一湾浅浅的海峡,它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情,夫妻之爱,丧母之哀,恋国之思。我们发现,作者运用借物抒情的手法,借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤,更是一种民族的忧伤,国家的忧伤。所以说,虽然是一种淡淡的忧伤,却是一浓浓的意境之美啊!(课件展示)
4、让我们一起再次通过朗读吟诵,来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。(学生齐读)
5、央视曾经对余光中进行过采访,诗人说:“故乡已经找不到了,那种感觉已经找不到了,长江黄了,胡同不在了……沧桑感也不一样了……”。他再也回不到那个……故乡了,见不到……母亲了,回不到那个最初的岁月了,《乡愁》里有回不去的乡愁啊,周杰伦有歌词说,到不了的地方叫做远方,回不去的地方叫故乡,这种回不去的感觉就是乡愁,我们每个人都有回不去的岁月啊,他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年,回不到钓凉凉的云的天真烂漫,所以这是每一个人的乡愁,我们心中每一个人都有乡愁,它呼唤我们回归,回到心中的那个故乡,回到那个永远也不肯老去的最初……,最后我们让我们用心用情地再读课文:小时候……
6、实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。
7、今后无论走到哪里,同学们都不要忘记故乡,月是故乡明,回家的感觉真好!谢谢大家!
【篇七】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
风娃娃教学设计
学习目标:
1、认识12个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光友好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点:识字,写字;懂得“做事情光友好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教具准备:多媒体课件,生字卡片
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入:
1、板书“娃娃”,小朋友你喜欢娃娃吗?你觉得娃娃怎样呢?
再板“风”字,跟风娃娃打声招呼吧!读完后问:你们想认识风娃娃吗?
2、认识风娃娃,激发阅读的兴趣。
让我们一起来欣赏一下风娃娃吧!(课件)
欣赏完后问:看了这些图片后,你想说说风娃娃吗?
过度:风娃娃多么可爱啊!胖乎乎的脸,圆溜溜的大眼睛。如果你想和这么可爱的风娃娃成为好朋友,那就赶快去读读课文吧!
二、初读课文,整体感知
1、 要求:边读边圈出生字,把生字读正确了,再放到句子中多读几遍。
2、 小朋友刚才读得这么投入,现在哪位小朋友愿意来展示一下自己呢?
3、 分小节朗读课文,及时正音。
过渡:听到你们的朗读,连风娃娃也迫不及待地想认识你们了,赶快再去读读课文,看这些可爱的风娃娃都为人们做了什么事呢?
4、 在此基础上,整合成好事、坏事。(随机板书:吹风车 吹帆船 吹风筝 吹衣服,折树枝)
出示:风娃娃转动风车抽水,秧苗喝足了水。
风娃娃吹动船帆,船飞快地形式,纤夫表示感谢。
风娃娃把风筝吹得无影无踪,孩子们伤心极了。
风娃娃吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们责怪他
5、 哪几个自然段写好事?
三、学习2——3段
(一)学习第2段
1、自由读,用序号标出共几句话
分句读准字音
2、出示全段,鼠标认读生字,认读生字卡片(在课文语境中巩固生字)
3、图文结合,指导朗读
(1)“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”
(2)“秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。”
(通过图片对比,读出不同的感觉)
(二)学习第三段
1、自由读
2、排列句序
(这既是一种语言训练,明白按事情发展顺序,写日记时要注意,同时又是一个复现生字的语境。)
3、语言转换,口语交际
纤夫们会怎么感谢?
四、写字指导:
表、示、夫、号
第二课时
一、复习检查
1、大风车,抽水喝,
断断续续入青禾。
风娃娃,深吸气,
风车积极奔跑了。
老纤夫,流着汗,
船儿慢慢驶向岸。
风娃娃,吹起帆,
本领展示在河川。
2、于是……(出示:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。)齐读,指名读,读出感情来。
二、学习第5——8段
1、自由读
指名分小节读
2、填空
风娃娃把风筝吹得无影无踪,孩子们伤心极了。
风娃娃吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。
3、思考讨论:风娃娃帮人们做事,为什么他们还责怪他?
4、风娃娃怎么想?
三、书写指导
发现“汗、伤、吸、极”四个字的结构上的特点。
书写。重点范写“吸”
教学反思:
让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,再把这些事情分分类,学生找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻的。让学生增强自信心,增强学生的分析综合能力。接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,我就用课件中的形象的图片来和学生一起认识,学习,相信在这节课中学生的收获是比较大的。
但是,在这篇课文的学习中,也发现了一些问题。有几个学生,像培森,谭诣霖,它们对比较长的课文,又是在没有预习的情况下,课堂学习起来就显得有些吃力了。这些课文是不是应该要让学生先课前预习呢?好好向组里老师请教一番。别想一下造出大海,必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有,而是从决定做的那一刻起,持续积累而成!
人若软弱就是自己最大的敌人,人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点!
如果要挖井,就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力,他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛,这不算什么;在你害怕的时候不去斗牛,这没什么了不起;只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐,但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路;只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素,只要在门上敲得够久够大声,终会把人唤醒的。
只要我努力过,尽力过,哪怕我失败了,我也能拍着胸膛说:"我问心无愧。"
用今天的泪播种,收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。
弱者只有千难万难,而勇者则能披荆斩棘;愚者只有声声哀叹,智者却有千路万路。
坚持不懈,直到成功!
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合,自己负责。
有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。
我中考,我自信!我尽力我无悔!
听从命运安排的是凡人;主宰自己命运的才是强者;没有主见的是盲从,三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力,态度决定高度。
把自己当傻瓜,不懂就问,你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞,就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适,却又给人予早逝;劳作给人予磨砺,却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水,你必须选择一样!
若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行!
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望,让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情,不在于我们身在何处,而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏,青春无悔!
脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少,失去健康的人损失极多,失去勇气的人损失一切。
在真实的生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到,其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水,没有外力的挤压,它是绝对流不出来的。流出来后,海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌;只有走出来的美丽。
我成功,因为我志在成功!
记住!只有一个时间是最重要的,那就是现在。
回避现实的人,未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪,我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花,就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱,世间将不会进步。
彩虹总在风雨后,阳光总在乌云后,成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事,我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时,就要增强内在的动力。
如果有山的话,就有条越过它的路。
临中考,有何惧,看我今朝奋力拼搏志!让雄心与智慧在六月闪光!
成功绝不喜欢会见懒汉,而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验,失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望,为最大的努力,做最坏的打算。
欲望以提升热忱,毅力以磨平高山。
向理想出发!别忘了那个约定!自信努力坚持坚强!
拼搏今朝,收获六月!
成功就是屡遭挫折而热情不减!
我相信我和我的学习能力!
生活之灯因热情而点燃,生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑,相信奇迹就会来临!
我们没有退缩的选择,只有前进的使命。
明天是世上增值最快的一块土地,因它充满了希望。
好好扮演自己的角色,做自己该做的事。
在世界的历史中,每一位伟大而高贵的时刻都是某种热情的胜利。
困难,激发前进的力量;挫折,磨练奋斗的勇气;失败,指明成功的方向。
拥有梦想只是一种智力,实现梦想才是一种能力。
什么都可以丢,但不能丢脸;什么都可以再来,唯独生命不能再来;什么都可以抛去,唯有信仰不能抛去;什么都可以接受,唯独屈辱不能接受。
今朝勤学苦,明朝跃龙门。
成功是别人失败时还在坚持。
踏平坎坷成大道,推倒障碍成浮桥,熬过黑暗是黎明。
每天早上醒来后,你荷包里的最大资产是24个小时。--你生命宇宙中尚未制造的材料。
我奋斗了,我无悔了。
此时不搏何时搏?全力以赴,铸我辉煌!
【篇八】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
《塞下曲》教学设计
教学目标:
1. 感情朗诵古诗,识记生字“雁”,积累多音字“单”、“将”。
2.通过品读诗词的三大技巧,理解诗意,感受诗境。(重点)
3.体会诗作的艺术手法以及诗人表达的情感。(难点)
教学设计:
一、课前互动
同学们,上课前我们先来听赏一首歌吧,播放《凉州词》。吟唱诗词可以再现诗词原有的韵律和温度,那像这样由古诗改编的歌你还会唱吗?引唱《出塞》。
2、复习导入,揭示课题
1.教师谈话:刚刚我们唱了两首唐代的边塞诗,我们知道唐诗可以分为田园诗、送别诗、思乡诗以及边塞诗。谁来帮老师读读边塞诗的特点?(出示课件)
2.这节课我们再来学习一首边塞诗《塞下曲》,齐读课题。
学贵有疑,读了课题,你有什么疑问吗?释题。
3.介绍作者。
诗人卢纶笔下的《塞下曲》不只这一首,而是六首,这是其中的第三首,我们来看看有关他的资料,哪条信息最吸引你呢?(出示课件)
三、初读古诗,划分节奏,识字正音
请同学们用自己喜欢的形式把这首诗读几遍,注意读准字音,读出节奏。在读的时候,应该如何停顿呢?
学生上台划节奏,按节奏朗读。
节奏读对了,但是我们要注意几个易读错或写错的字。
“雁”是半包围结构,里面右边部分是四横,不要写成三横,师范写,学生书空。注意与“燕”的区分。
“单”是多音字,这里读“chán”,“单于”是指谁呢?(引导读课文注释)
“将”也是多音字,这里读第一声,作动词,意思是“率领”,读第四声时作名词。
“骑”在古人的诗作里一般读作“jì”,但在现代汉语字典里只有“qí”这一个读音,所以我们这里读作“jì”,翻译过来就是“qí”。
指名读古诗:哪些同学愿意再来读读这首诗?
评价朗读。
男女比赛读。
四、品读赏析
1. 你能结合注释,用自己的话说说每句诗的意思吗?
指名说。
2. 边塞将士们最后有没有追到单于呢?这就需要我们用到品读诗歌的三大技 巧 。(课件出示)
3. 解读“逃”
我们先请出故事的第一位主人公“单于”,单于在干什么?你是通过哪个关键词看出来的?(理解“夜遁逃”)
当时的环境是怎样的?从哪些关键词可以感受到?(理解“月黑”“雁飞高”)
没有月光的夜晚,大雁为什么会飞入高空?(指名说)
寥寥五个字不仅交代了时间,又烘托了战前的紧张气氛,真是妙哉!(女生读)
从这两句,你仿佛看到了一个怎样的敌军首领?(狼狈逃跑、丢盔弃甲、垂头丧气)
男生再来读读这两句,读出敌军的狼狈。
4. 解读“逐”
接下来,我们请出故事的第二位主人公,读三、四句。
这里省略了主语,但通过联系上下文,我们可以知道故事的第二位主人公指的是我方将士。
将军发现大雁高飞就知道敌人想要逃跑,当时他会怎么想?怎么说?
学生想象并汇报。
如何追捕的?这里没有直接写追赶的过程,而是具体写了什么?(大雪落满弓刀)所以捉拿单于时会碰到什么情况?(雪大、路滑)
诗中有一个字把当时的情况描述得淋漓尽致,你找到了吗?
对,就是这个“满”字让我们感受到了当时突如其来的大雪,天气严寒,塞外环境恶劣,将士们不顾严寒在追击敌人,表达了战斗的艰苦。在读的时候,“逐”和“满”要重读。
齐读三、四句。
在这样冰天雪地的环境里,一边是单于在“逃”,一边是将士们在“逐”,从这两个字你感受到了将士们什么样的精神?(板书:爱国热情和英勇无畏)
伴着音乐品读全诗。
卢纶写这首诗仅仅是为了表现将士们的爱国热情和英勇无畏的精神吗?要回答这个问题,就需要联系当时作者所处的时代背景。(播放视频)
卢纶写这首诗表达了对汉代王牌之诗的渴望,更是希望中唐的将士们能够再次一展雄姿、战无不胜。虽然现实很骨感,中唐军队的表现让人不满意,但诗人们对将士们的赞美是不变的主旋律,我们一起来感受一下。(课件出示)
朗读积累“爱国诗句”
五、总结全诗
1.教师总结:卢纶既没有写冒雪追敌的过程,也没有写激烈的战斗场面,而留给我们的想象空间却是非常丰富的。他不仅能想象到边塞地区月黑风高、雁鸟高飞的紧张景象,又能将匈奴军队狼狈逃跑和汉代大将连夜追击的战况展现得可谓是真实可见,除此之外,卢纶还能想到边塞风雪的迅疾给即将发生的追逐战增添了壮烈的气氛,从而突出将士们的英勇。
2.齐读古诗,背诵古诗
诗解读到这,你能背了吗?同桌之间试着相互背一背吧。
六、小练笔
现在请你结合对这首诗的解读,与诗人卢纶共情共景,把这首诗写成一段现代文。
【篇九】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
雷 雨
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,在上课之前,老师要和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白云
2、读完词语,老师有两幅图想给同学们看看,出示两幅图,请同学们认真看图,说说两幅图的情景,你能用上刚才的词来形容两幅图吗?
3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课,咱们就继续学习第16课——雷雨。(板书:16雷雨)大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?
(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)
谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?
2、师:是啊!作者通过三个非常清晰的画面,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧!
三、读雷雨前、学习课文:
请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段)
要求:
a把课文读通,把字音读准。
b边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物?
文中的哪些景物描写中?让你感到恐惧?
1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?(学生反馈)
(1)满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗?
文中作者用了那些词说明了树的状态?(乱摆)
风除了使树叶乱摆以外?还有哪些事物发生了变化?
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
忽然一阵大风,吹( )。
忽然一阵大风,吹( )。
(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。”
越来越 (更高了) 越来越……表示程度加深。
除了能说越来越亮还能说越来越( )继续造句
这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧!
(4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了?
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字,写了蜘蛛害怕,你知道吗?
那还有谁害怕了?一只青蛙
一只小鸟
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!
2、雷雨中。
同学们,在雷雨前,就足够让我们害怕的了,那下面我们来看看雷雨时,会不会让我们更害怕呢?
请同学们默读课文4-6段,看看雷雨时,你最害怕什么?
(1)哗,哗,哗——雨下起来了。
同学们,你们知道为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”? “哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点。
师 :雨下得又急又大,那雨有多大呢?你能从文中找到句子吗?
(2).雨越下越大,往窗外望去,树房子啊,都看不清了。
师:同学们,在上课开始,老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快,去得也快,刚刚还是暴风骤雨,一会就变了了,你能从文中找到句子吗?
“渐渐地,渐渐地”,(你能给它换个词语吗?)从渐渐的这个词你知道了什么?
同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧!
3、雷雨后。
师:同学们,刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧,那雷雨后呢?请同学们读一读课文7-8自然段,你能用一个词来形容雨后的情景么?(舒服)
那儿让你感觉到舒服呢?瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?
这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙) 你发现了什么?
小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家,说说你看到的美景吧!先和同桌说一说,再汇报给全班同学。
课件出示:雨停了,______。
(六)、小结课文,配乐朗读。
小结:这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)
(注:文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注!)
【篇十】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
6、静夜思
教学目标:
1、有感情的朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”,会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
3、会观察夜晚的星空,把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析:
现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的,大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中,已经学会背诵多首古诗,其中又数《静夜思》最熟悉。再者,这首古诗诗句浅显,因此在教学中应以学生自学为主,联系生活实际,体会诗中意境。
教学重点:
知景、悟情,积累语言。
教学预设:
第一课时
一、揭题、激发兴趣。
1、小朋友,你们听说过这首古诗吗?(大部分都说会背)
2、齐读。
3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗?举手表示。想不想每个人都会背这首诗,会讲这首诗的故事?
二、分层教学。
1、提出要求:(1)已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛,看谁读得准,背得好。
(2)不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。
2、分层次交流:先让低层次的学生读古诗,注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议。
三、知景、悟情、吟诵。
1、播放课件。
(1)观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中?
(2)那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光,疑是地上霜。”看图理解。
(3)诗人李白看着眼前的月光,他想起了什么?
(4)把李白的思乡之情用诗句表达出来,就是哪一句?联系“举头望明月,低头思故乡。”看图理解。
(5)看,诗人多了不起,用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致,千百年来广为流传,深入人心。让我们一起来朗诵古诗。
2、你们有过想念亲人的体验吗?那当时你为什么会想起他?(触景生情)
3、当时大诗人李白远在他乡异地,低头凝视屋内银白的月光,思乡之情油然而生,于是沉浸在深深的思念之中。播放课件,吟诵古诗。
四、巩固练习。
1、开火车生字卡片认读,请生观察“光、霜、乡”的拼音有什么特别?渗透古诗押韵的特点。
2、分句认读诗句,指名四生读好拿着诗句排顺序。
3、齐读古诗,指导读好停顿。(板书)
4、大家学得这么好,靠的是你们认真看,认真听,认真想,对吗?下面我们就来写写我们的“目和耳”。(1)、教师范写,学生观察。
(2)、说说你怎么记住这两个字的?学生练写。
(3)、自己认读、认记“头和米”,师范写,生练写。
五、总结全文,布置实践作业。
1、观察夜晚的天空,把看到的想到的说给同学听。
2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈,也可以自己查找。)
第二课时
一、复习导入。
1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈……大诗人李白看到皎洁的月光,也想起了自己的亲人。小朋友,让我们再来和李白一起,做一回思乡之人。朗诵古诗。
2、拓展说话:那小朋友来看看这副夜景,(播放课件)说说你看到了什么,又让你想起了什么?(很凄凉、很伤感的感觉)
3、看书中插图,也来说说你看到了什么,又让你想起了什么?(很美好、很美丽的感觉)
小组内说――指名说。
(从说中,孩子们学会了即使是同样的夜晚,只要景物不同,所产生的联想也是不同的。)
二、指导书写,巩固识字。
1、自己认读、认记“头和米”,师范写,生练写。
2、复习四个生字,选择生字,找朋友扩词。
三、巩固练习,强化积累。
闯关游戏:
第一关:我会读。(领读生字。)
第二关:我会背。(开展背诵竞赛。)
第三关:我知道。(拓展积累:你还知道哪些描写思念家乡的诗句?)
(小组内比赛,选出获胜者,再由各获胜者进行比赛。)
四、教师拓展资料,把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生,要求学生会读,有能力的可以尝试背诵。
教学反思:
这首诗大部分学生学前都会背,难的是理解诗中蕴藏的含义,特别是第二句“疑是地上霜”,由于南方的孩子没有见过霜,联系前一句,这句是把床前明月光比做“地上霜”,所以这句话理解起来有困难,是本课教学的一个难点。我在突破这个难点的时候是采用反复诵读,前后联系,图片演示,教师讲解,学生感悟等多种方法让学生体会。效果挺好。在教学“霜”字时,让学生看字形,“霜”字上面有“雨”,跟下雨有关系,再问同学见过“霜”吗?看可见,冬天早上,地上、树上、河里等各个地方结霜的情形,形象地感知“霜”,最后体会“床前明月光,疑是地上霜”的意思。多个学生进行阐释、互相补充,体会到了诗意。别想一下造出大海,必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有,而是从决定做的那一刻起,持续积累而成!
人若软弱就是自己最大的敌人,人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点!
如果要挖井,就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力,他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛,这不算什么;在你害怕的时候不去斗牛,这没什么了不起;只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐,但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路;只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素,只要在门上敲得够久够大声,终会把人唤醒的。
只要我努力过,尽力过,哪怕我失败了,我也能拍着胸膛说:"我问心无愧。"
用今天的泪播种,收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。
弱者只有千难万难,而勇者则能披荆斩棘;愚者只有声声哀叹,智者却有千路万路。
坚持不懈,直到成功!
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合,自己负责。
有志者自有千计万计,无志者只感千难万难。
我中考,我自信!我尽力我无悔!
听从命运安排的是凡人;主宰自己命运的才是强者;没有主见的是盲从,三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力,态度决定高度。
把自己当傻瓜,不懂就问,你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞,就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适,却又给人予早逝;劳作给人予磨砺,却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水,你必须选择一样!
若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行!
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望,让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情,不在于我们身在何处,而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏,青春无悔!
脚踏实地地学习。
失去金钱的人损失甚少,失去健康的人损失极多,失去勇气的人损失一切。
在真实的生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。
旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
觉得自己做的到和不做的到,其实只在一念之间。
人的才华就如海绵的水,没有外力的挤压,它是绝对流不出来的。流出来后,海绵才能吸收新的源泉。
没有等出来的辉煌;只有走出来的美丽。
我成功,因为我志在成功!
记住!只有一个时间是最重要的,那就是现在。
回避现实的人,未来将更不理想。
昆仑纵有千丈雪,我亦誓把昆仑截。
如果我们想要更多的玫瑰花,就必须种植更多的玫瑰树。
没有热忱,世间将不会进步。
彩虹总在风雨后,阳光总在乌云后,成功总在失败后。
如果我们都去做我们能力做得到的事,我们真会叫自己大吃一惊。
外在压力增强时,就要增强内在的动力。
如果有山的话,就有条越过它的路。
临中考,有何惧,看我今朝奋力拼搏志!让雄心与智慧在六月闪光!
成功绝不喜欢会见懒汉,而是唤醒懒汉。
成功的人是跟别人学习经验,失败的人是跟自己学习经验。
抱最大的希望,为最大的努力,做最坏的打算。
欲望以提升热忱,毅力以磨平高山。
向理想出发!别忘了那个约定!自信努力坚持坚强!
拼搏今朝,收获六月!
成功就是屡遭挫折而热情不减!
我相信我和我的学习能力!
生活之灯因热情而点燃,生命之舟因拼搏而前行。
好好使用我们的大脑,相信奇迹就会来临!
我们没有退缩的选择,只有前进的使命。
明天是世上增值最快的一块土地,因它充满了希望。
好好扮演自己的角色,做自己该做的事。
在世界的历史中,每一位伟大而高贵的时刻都是某种热情的胜利。
困难,激发前进的力量;挫折,磨练奋斗的勇气;失败,指明成功的方向。
拥有梦想只是一种智力,实现梦想才是一种能力。
什么都可以丢,但不能丢脸;什么都可以再来,唯独生命不能再来;什么都可以抛去,唯有信仰不能抛去;什么都可以接受,唯独屈辱不能接受。
今朝勤学苦,明朝跃龙门。
【篇十一】《匆匆》教学设计-匆匆公开课教案一等奖
雷雨
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,在上要之前,今天老师要来和同学们积累一些词语。谁 来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗 彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白去
2、读完词语,老师有许多的图想给同学们看看,出示两副图,请 同学们认真看图, 说说两副图的情景, 你能用上刚才的词来形容两副 图吗
3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那
是谁带来的不一样的世界呢今天这节课,咱们就继续学习第 18 课——雷雨。(板书: 18 雷雨)大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络
1、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经 过上一节课的学习, 同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的
(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)谁能用“先……接 着 最后 ”的句式说一说
2、师、是啊!作者通过三个非常清晰的段落,先写了雷雨前, 接着写了雷雨中, 最后写了雷雨后, 今天,我们就来看看这令人恐惧 的雷雨吧!
三、读雷雨前、学习课文:1、请同学们自由读课文第一部分雷雨前 (1-3自然段) 把课 文读通,把字音读准。边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物文中 的哪些景物描写中让你感到恐惧
1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看 到图,看看文中写了哪些景物(学生反馈)
(1)闪电越来越亮,雷声越来越响。”
越来越 (更高了) 越来越 表示程度加深。
这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一 起来读一读吧!
(2)满天的乌云,黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”和“压”给你的感
觉是什么(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗文中 作者用了那些字显示风的害怕
(4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到 文中去找一找哪只小动物害怕了
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
蝉害怕得生怕
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字,写了
蜘蛛害怕,你知道吗老师换了一个词,你看看那个更好为什么
那还有谁害怕了一只青蛙
一只小鸟
同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂 风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你 们的朗读把它表现出来吧!
2、雷雨中。
同学们,在雷雨前, 就足够让我们害怕的了, 那下面我们来看看 雷雨时,会不会让我们更害怕呢
请同学们默读课文4-6段,看看雷雨时,你最害怕什么
(1) 哗,哗,哗――雨下起来了。
同学们,你们知道为什么用 3个“哗”该怎么读这 3 个“哗”“哗、 哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一 点。
师:雨下得又急又大,那雨有多大呢你能从文中找到句子吗
(2) 雨越下越大,往窗外望去,树房子啊,都看不清了。 师:同学们,在上课开始,老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快,去 得也快, 刚刚还是暴风骤雨, 一会就变了了, 你能从文中找到句子吗
“渐渐地,渐渐地”, (你能给它换个词语吗)从渐渐的这个词 你知道了什么
同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景, 不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧!
3、雷雨后。
师:同学们,刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧,那雷雨 后呢请同学们读一读课文7-8段,你能用一个词来形容雨后的情景
那儿让你感觉到舒服呢 瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷, 一切变 得那么清新, 面对这么美的景色, 你的心情怎样谁能甜甜地、 美美地 把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快
这一部分写了哪些景物呢请打开书, 一边和同桌讨论, 一边圈记 这些景物。 谁来说一说(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙) 你发现了什么
小作者先从天空中写起, 再写书上的蝉和蜘蛛, 最后写到池塘里 的水和小青蛙, 从上到下, 这是我们写文章的一种方法。 我们也来当 一回小作家, 说说你看到的美景吧! 先和同桌说一说, 再汇报给全班 同学。
课件出示:雨停了, 。
(六)、小结课文,配乐朗读。 小结:这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨 后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察, 就会发现生活中更多的美。 让我们打开书, 带着充沛的感情, 正确流 利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)